一般性
失読症は、正しく流暢に読み書きすることの難しさであり、これは学校教育の開始時に古典的に出現し、生涯を通じて維持されます。
失読症の原因はまだ不明です。 しかし、この問題に関しては多くの理論があります。 これらの中で、最も信頼できるものは、失読症が言語と読解力に関連するいくつかの遺伝子の異常な発現に依存すると考えています。
失読症は、学齢期が到来すると明確に明らかになる。 しかし、実際には、この特定の学習障害は就学前の教育でも証明されていますが、その兆候は必ずしも明確ではありません（特に未指導の目には）。
失読症の診断には、他の障害を排除し、障害の正確な重症度を確定することを目的とした多関節型の検査手順が含まれます。
現在、失読症に罹患している対象は様々な支援戦略を当てにすることができる。 それらは癒しを許可しませんが、これらのサポート戦略は重要な方法で読み書きの困難さを埋めることを可能にします。
失読症とは何ですか？
ディスレクシアは、古典的には学校教育の初めに現れる特定の学習 障害であり、正しくそして流暢に読む能力、そして時には書く能力さえも影響します。
したがって、 失読症は、読むことや時には書くことが困難な人です。
失読症は病気ではなく障害です。 さらに、失読症は、読書に必要な認知能力の喪失（例えば、脳の外傷の後）から生じる状態である無感情 （または後天性失読症 ）と混同されるべきではありません。
特定の学習障害：彼らは何ですか？
略語DSAとしても知られているように、特定の学習障害とは、書くこと、読むこと、計算することなど、個人が学習に役立つスキルに影響を及ぼし、冒頭に現れる障害です。スクーリング。
失読症に加えて、特定の学習障害のリストには以下が含まれます。
- 誤字法は、話されている言語を書き言葉に正しく翻訳できないことです。
- Dysgraphia 、これは文字と数字を書くことの難しさです
- 計算困難、それは計算困難です。
失読症は恒久的な障害ですか？
失読症は恒久的な症状であるため、一生続きます。
しかし、現代の支持的な方法のおかげで、失読症の人は今日正常な存在を導く可能性があります。
ディスレクシアを払拭するための神話
失読症は知能の低下や怠惰の表現であると広く知られています。
この考えは完全に根拠がなく不正確である：実際、科学的研究は失読症の個人が平均的な知能を持ち、学問的/職場環境において、失読症でない被験者の成功の同じチャンスを持つことを示している。
知っていましたか…
偉大な映画監督スティーブンスピルバーグと有名女優Whoopiゴールドバーグは失読症に苦しんでいます。
これは以前に言われたことを確認します：失読症は貧弱な知性の表現または仕事への低い傾向の表現ではありません。
疫学：失読症はどのくらい一般的ですか？
失読症の正確な発生率は不明です。 しかし、いくつかの推定によると、一般人口の5〜17％が失読症を患っているようです。
アングロサクソンの情報筋によれば、イギリスでは、20人に2人が失読症の形で罹患することになる。
失読症の診断は男性でより一般的であり、それは後者が問題の問題に、女性と比較して、より素因があると考える人を導きます。 失読症が男性と女性に同じ頻度でどのように影響を与えるかを報告しているいくつかの研究があるので、条件式は、しかし、必須です。
原因
失読症の原因は、この特定の学習障害のまだ不明な側面です。
しかし、この問題に関しては多くの理論があります。 これらの中で、最も信頼できるものは、失読症がいくつかの遺伝子の異常な発現に依存すると考えています。
失読症の遺伝的起源の理論
失読症がいくつかの遺伝子の異常な発現に依存するかもしれないという考えは、いくつかの重要な科学的観察に基づいています。 特に、それは以下から生じます。
- リーディングや言語スキルに関連する遺伝子がいくつかあること、およびこれらの遺伝子の発現が変化すると、読み方を知ったり、文字を対応する音声に正しく一致させる方法を知ったりすることに関連する脳領域の機能が損なわれます。
- 多くの場合、失読症を患っている人は家族の一員であり、あたかもそれが一種の遺伝性障害であるかのように、この特定の学習障害が再発する（すなわち他の人が罹患している）という証拠。
好奇心
その異常発現が失読症に関連する遺伝子のいくつかは、 DCDC2 、 KIAA0319およびDYX1C1である 。 最初の2つはヒトゲノムの6番染色体にあり、3番目の染色体は15番染色体にあります。
書かれたテキストの前で失読症に苦しむ人々に何が起こりますか？
読書を扱う際に、ディスレクシアは文字を対応する音に結び付けることが困難であるため、上記の音から派生した単語を作成することができなくなります。
言い換えれば、対応する音で文字を翻訳することに失敗することによって、失読症に苦しんでいる個人は、テキストを読みながら、単語を構成する文字のセットをスキャンするのに苦労します。
失読症者と普通の人（失読症に苦しんでいない人）を比較することによって、読むことを学ぶとき、発音のために文字の音を混ぜ合わせるのに問題がないのと同じように、文字を対応する音に関連付けることは難しくありません。言葉
ディスレクシアが変化する：
- アルファベットの文字を特定の音に結び付ける機能 。 この能力が読書の基本です。 彼らが彼らの母国語のアルファベットを学ぶとき、人間はそれを学びます。
- テキストをデコードする機能 。 テキストを解読するには、そのテキストが表す言葉を理解できることが不可欠です。 この能力が欠けている場合、単語の集合の意味を理解することは（非常に単純な文章でさえ）非常に複雑になる可能性があります。
- 一目で視力で言葉を認識する能力 。 この能力は、個人が他のテキストですでに遭遇している家族用語に関係します。
個々の単語を読むのに苦労して、失読症の人々は一見したところ認識可能な、なじみのある用語の語彙を作成することができません。
- 読書の流暢さ 。 流暢に読むことは以前のスキルに依存します。
読むことの流暢さは書かれたテキストの意味を完全に理解するための重要な要素です。
失読症患者の脳活動
遺伝学に依存するかどうかにかかわらず、失読症は異常な脳活動に関連している可能性が最も高いです。
これの確認は、ディスレクシアの脳活動に関するいくつかの科学的研究から来ています。
- 脳の左半球は、通常は書く能力と読む能力、そして話す能力を支配する半球です。
- 脳の右半球は、あたかも左大脳半球の欠陥を補うためのものであるかのように、通常よりも活発です。
- 脳の前頭葉は普通の人より活動的です。
- 左側頭葉は、音韻処理（すなわち、ワードプロセッシング）および音の知覚および解釈を指揮する脳の領域であり、通常の人々よりも活発ではない（最初の点と一致する）。 ）;
- 脳梁の寸法は標準的な尺度とは異なります。
- 言葉による記憶と言葉による宗派の能力が減少しています。
症状と合併症
失読症の各個人はそれ自体が症例です。 事実、一部の患者では、失読症は症状や徴候を誘発することがあり、他の患者ではそれを引き起こさないか、明らかにそれほど顕著ではありません。
文章を 読み 、理解する ことの困難さは 、失読症の主で最も特徴的な症状を表しています 。 考えられる患者に応じて、言葉をはっきりとはっきりさせること、会話を書くこと、物事を示すために正しい言葉を使うこと、生き物を生き生きとさせることなどの問題を追加することができます。
失読症は、患者が小学校に通い始めたとき、そしてその後学齢期に 、症状と徴候を伴って明らかに現れる。 しかし、実際には、この特定の学習障害は学校が始まる前でさえもそれ自体を示しており、訓練を受けていない目には必ずしも明らかではない。
就学前の失読症を認識する方法：典型的な症状
就学前教育における失読症の典型的な症状と徴候は次のとおりです。
- アルファベットの文字を認識し記憶する能力が低下しました。
- 韻と韻を踏むフレーズが難しい。
- 文章作成能力が低い。
- 単語の知識が乏しい（語彙の減少）とその意味。
- 新しい単語を学ぶのが難しい。
- 特に長い単語との関係で発音の難しさ。
- 言語発達の遅れ
学齢期の失読症を認識する方法：典型的な症状
前述のように、学齢期が到来すると（すなわち、小学校就学が始まると）、失読症の対象は、読むことと書くことで困難を明白に表します。
具体的には、就学開始時の典型的な症状と失読症の徴候のリストには以下が含まれます。
- 単語の読みとスキャンが難しい（いわゆる「 スペル 」）。
- 音節の使用における不確実性
- 適切な文法を使用するのが難しい。
- 読むのが遅く、読み上げるのが難しい。
- 文字の名前とそれを表す音を学ぶことができないか、またはその能力が低下している。
- 書き込みが難しい、または書き込みが遅い。
- 文字の置換または削除（例： "b"と "d"の混同）
- 新しい単語を学ぶのが難しい。
- 書面による指示に従うことが非常に難しい。
- 読書中の視覚障害（一部の失読症者は、テキストを読むときに文字が動くのを見ているようです）。
- 手書き
- 0から20までの数を数える際のエラー。
- 発音から0から20までの数字を書くことへの移行におけるエラー。
- 念頭に置いて計算するのが難しい。
読書が困難なため、失読症の子供は読書をやめます。 これは彼の学業と学業成績を危うくします。
青年期の失読症と成人の失読症：症状
冒頭で報告されたように、失読症は生涯にわたる障害です、それでそれは学校教育の最初の年に限定されません。
思春期およびその後の成人期には、読解障害および作文障害、さらに次のような問題に加えて、失読症の個人が現れます。
- メモを取ることや書かれたテキストをコピーすることが困難です。
- テーマの起草、手紙、仕事上の関係などを計画する能力が不十分または不可能である。
- 個人的な知識を書面で報告することの難しさ（例：ディスレクシアは回答が正確に何であるかを正確に知っているが、書面による質問に答えることができない）
- スペルの問題
- PINコード、電話番号などを覚えるのが難しい。
- 外国語を学ぶのが非常に難しい
さらに、成長とともに、失読症に罹患している対象は彼らの障害を認識するようになり、そして公然と、彼らが公然と彼らの問題を公然と示すことの恥ずかしさを回避する行動を採用するようになる。 たとえば、他の人の前で読むのを避けます。 彼に人前で読むことを強いる可能性があるすべての状況を回避する。 口頭で簡単に報告できるようなものを書く必要はありません。
読者は、知的な観点から、失読症の人は完全に正常であることを思い出します。
失読症に関連する障害
まだ知られていない理由のために、失読症はしばしば関連しています：
- 計算困難（文字や数字を書くのが難しい）。
- ディスグラフィ （計算困難）
- 短期記憶容量が少ない 。
- 中枢聴覚処理障害
- 失調症 （基本的には身体的調整の問題からなる）。
- 利用可能な時間を整理するための不十分な能力 。
- 注意欠陥多動性障害 （ADHD）
失読症と1つまたは複数の前述の問題との間の共通の関連性の理由が研究されています。
合併症
適切なサポートがないと、失読症の人は何らかの形でうつ病を発症し 、問題なく読み書きができる普通の人とは異なる「気持ち」という結果になります。仕事など
このうつ病はディスレクシアの生活にかなりの悪影響を及ぼします。 たとえば、仕事を探すのをあきらめるなど、自分を孤立させることがあります。
診断
一般に、ディスレクシアの診断は専門家チーム（医師、心理学者および特定の学習障害の専門家を含む）を含み、そして３つの主な段階に分けられる。
- 第一段階 （またはステップ1 ）。 それは、失読症を患っていると疑われる個人の健康状態を評価することを目的とした客観的検査からなる。
これらのフェーズでは、診断目的のために視覚的および音響的テストが特に重要です。 診断医 （通常小児科医 ）は、実際には、審査官によって示される読み書きの困難さが視覚障害または聴覚障害に起因するのかどうかを明確にする義務があります。
視覚と聴覚が正常であれば、失読症仮説はさらに具体的になります。
- 第二段階（またはステップ2）。 それは特定の学習障害の専門家に相談することから成ります。
この専門家は、どの能力が妥協され、どの能力が妥協されていないかを効果的に理解するために、失読症の疑いのある事例を特定のテストにかけることを提供します。 実際的には、読解、作文、文章の理解、知能および計算テストによって、試験官の能力を評価します。
確定診断の大部分は、これらの検査の結果によって異なります。
若い患者の場合（ほとんどの場合）、専門家は両親にも結果を比較するために、自分の子供の長所と短所を評価するよう依頼します。 。
- 第3段階 （またはステップ3 ） これは、以前のテストで明らかにされたことすべてを総合的に考慮したものです。
この段階では、医師と専門家が協力して意見を交換し、失読症の診断を作成します。それが実際にこの特定の学習障害である場合。
さらに、彼らがその能力に関連して試験に判断を割り当て、進行中の問題に最も適した支援プログラムを確立するのは、常にこの段階にあります。
好奇心：失読症の容疑者がステップ2の間に受けなければならないテスト。
- 読み書きスキルの評価テスト
- 既知の単語の評価と言語特性の発達の程度
- メモリ評価
- 論理的推論の評価
- 視覚情報と音声情報の同化率の推定
- 学習方法の評価
失読症の診断：それは何歳ですか？
特定の学習障害のために、医者は診断のための最低年齢を定めました。 この年齢はある種の限界を表しており、その前には、例えば非病理的性質の発達遅延などを含むいくつかの要因により、いかなる結論も不正確または不適切になる可能性がある。
失読症の場合、診断のための最低年齢は8歳 、すなわち2年生の終わりにあります。
知っていましたか…
イタリアでは、州と特定の地域との間の特別協定を除いて、失読症の診断を下す資格のある専門家は医師と心理学者だけです。
成人の失読症の診断
一度も診断されたことのない一種の失読症に罹患していると感じる成人は、特定の検査を受けることができます。
これらの検査を受ける方法を見つけるために、彼らは彼らの医者に連絡するべきです。
知っていましたか…
今日、小学校教師は、失読症などの障害のある子供たちにこれまでよりはるかに気を配っています。 これは、なぜ、現在、失読症の診断が複数回あるのか、そして失読症であることを知らない成人がいるためです。
サポート戦略
失読症を患っている人々のための支援戦略を詳細に分析する前に、この問題のいくつかの基本的な概念に下線を引くことが必要です。
他の特定の学習障害と同様に、失読症は恒久的な障害であり、病気ではありません 。 したがって、治療法や治療法について話すことは不正確であり、一部の読者は癒しが可能であると信じることができます。
しかし、治癒が不可能であることが事実であれば、 改善が可能であることも同様に事実です。失読症の人は、適切な支援を受けて、 ギャップを埋め 、読み書きに役立つテクニックを学ぶことができます。
彼は健康な人の読解力を習得することは決してできないでしょうが、今日、失読症は彼の障害を大いに改善することができます。
失読症のための支援戦略
今日、失読症の人はさまざまな支援方法に頼ることができ、その最終目標は次のとおりです。
- 研究を許可する
- 読み書きなどの困難に関係なく、 学習を許可する
医師や専門家によって設計された、これらの支援方法は、実際には存在する様々な赤字を補うための戦略です。
実際的には、ディスレクシアのサポート戦略は、いわゆる教育的介入と、多少なりとも高度な技術的ツールの使用で構成されています。これらは、 代償的と呼ばれます（「代償的」 手段は患者のギャップを補うため）。
教育的介入
教育的介入は、次のようなさまざまなスキルの向上を目的とした教育プログラムです。
- アルファベットの各文字を特定の音に結び付ける機能。
- 読む能力
- 何が書かれたテキストをもたらすかを理解する能力。
- おなじみの用語の語彙を作成するために、読むことの間に遭遇した単語を彼ら自身のものにする能力。
いわゆる教育的介入に対処するために、彼らは失読症の分野で、より一般的には、特定の学習障害の特定の準備を持つ教師です。
知っていましたか…
一般に、ディスレクシアに対する教育的介入に取り組んでいる教師は、一度に一人の患者（個々のレッスンまたは一対一のレッスン）または少数の患者グループと共に働いています。
これは、すべての失読症の人がそれ自体で訴訟を表しているという事実によって正当化されます。
補完ツール
失読症の場合に示される代償ツールは、主にソフトウェアとPCデバイスから成ります。そして 、それはボーカル合成技術、概念的な地図のアイデアとデジタルブックとマルチメディアインタラクティブホワイトボードの技術を利用します。
これらの代償的ツール - その使用は依然として適切な研究コースおよび適切な指導と組み合わされなければならない - の目的は、失読症患者の障害を代償することである。
失読症の人にとってこれらの代償的な道具の重要性の考えを与えるために、失読症の専門家はそれらを「 近視の人のための眼鏡のように 」と呼ぶ傾向があります。
イタリアでは、失読症の人々を支援するための代償ツールの使用も法律で義務付けられています（正確には法律170/2010）。
重要な注意
代償手段は円滑化で も利点でもありません 。 実際、彼らは被験者の研究をそれほど煩わしくせず、そしてそれを使用するディスレクシアを他の人々（それらを使用しない）より特権的な状態に置かない。
失読症の成人に対する支援戦略
他のヨーロッパ諸国（イギリスなど）とは異なり、イタリアでは、ディスレクシアの成人はサポート措置にアクセスするのがより困難になります。
これは、成人のディスレクシアが仕事を見つけてそれを維持する可能性に影響を及ぼします。
小児期から適切な支援プログラムを受けてきた失読症の成人は、自分自身が障害の重要な部分を改善したことに気付きます。
予後
複数の状況で繰り返されるように、失読症は恒久的な症状です。 しかし今日では、現代のサポートテクニックのおかげで、ディスレクシアはギャップを埋めることができます。
